在网上MOOC(音译：慕课，意译：大规模网络开放课程)上课，也能算大学学分。记者获悉，广东省教育厅日前发布《关于普通高等学校实施学分制管理的意见》(下简称《意见》)。未来高校将探索对幕课等互联网学习平台的学分互认，同时探索校外选课，鼓励区域内高校联合开课，推进师资、课程的共享与学分互认。学生可以自主选择授课时段、任课教师，确定学业进程。弹性修业年限下，修满学分可提前毕业，特殊情况也可申请暂时中断，分阶段完成学业。

目前必修课超8成 未来或完全学分制

“这次的《意见》是给出了明确信号，广东接下来将真正实施完全学分制。”省内一高校负责人对南都记者说，当前多数高校在实行的学分制还不够“完全”，是基于班级制、学年制下的学分制，或者将学分制作为一种补充。未来有望打破班级、学校甚至区域界线，真正打通学生自主选择个性化培养的道路。

《意见》指出，此次学分制改革的实施目的是建立健全选课制、导师制、学分计量制、学分绩点制、补考重修制、主辅修制、学分互认制等学分制管理制度体系为基础，以完善人事管理、学生管理、后勤管理等为保障，以构建现代学分制教学管理信息系统为平台，形成充满生机活力的教学运行机制。这意味着，以学分制改革为突破口，将在广东高校引发一连串的机制改革。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，目前省内高校的必修课比例过高，几乎占到80%以上，选修课只有不到20%。而美国高校普遍是必修课比例低于选修课比例，选修课比例大约占到60%。完全学分制，要求学校必须有充分的办学自主权，自主设置课程，由此增加学校课程总量，增加选修课比例。

意见鼓励学生跨校选课、自主选择时段教师

《意见》的最大亮点，或在于鼓励学生在外校或基于互联网学习平台选修课程，且可替代课程学分。

《意见》提出，充分发挥信息技术在学分制改革中的作用，促进信息技术与教学的深度融合，加快对课程和专业的数字化改造，建设优质信息化教育教学资源，利用校外M O O C平台、课程学习网站、微课等，创新信息化教学与学习。

同时，将会探索校外选课。鼓励学生在外校或基于互联网学习平台选修课程。所修课程，经过学校批准，可替代学生所在专业课程计划中要求的必修课程或选修课程。课程替代以不影响实现培养目标为前提，且原则上替代和被替代课程的内容相近，替代课程的学分不低于被替代课程的学分。具体课程替代和学分换算办法由学校依规自主确定。

大学生跨校选课，也受到鼓励。《意见》表示，将建立学分互认制度，鼓励区域内高校联合开设优质课程并推进师资、课程的共享与学分互认。探索建设高校课程互选、学分互认联盟。学生可以根据校际间协议跨校修读课程，在他校修读的课程学分(成绩)由本校审核后予以承认。

记者注意到，《意见》的多项规定，将进一步提高学生对于课程和师资的自主选择权。

《意见》要求，不断丰富课程资源，提高课程教学质量，调动教师课程开设积极性，增加课程数量，满足学生课程修读的需要。要逐步实现每门课程都有2名以上教师授课，学生可以自主选择授课时段、任课教师，确定学业进程。

今后，广东省大学生修满学分可提前毕业，情况特殊也可分阶段完成学业。

知多D

●“完全学分制”：是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的教学管理制度。它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。

●“慕课”(MOOC)：直译为“大规模网络开放课程”，是主讲教师负责、支持大规模人群参与，讲课视频、作业练习、论坛互动、邮件、考试5要素相互交织的网络教学过程。