孩子们在活动现场进行舞狮表演。通讯员供图

有的项目聚焦“前书写”，有的聚焦“主题融合”，有的聚焦“戏剧融合”，有的以“绘本”引路，有的则创意玩转“田字花”……近日，“广东省学前教育高质量发展实验区——中山市幼儿园与小学科学衔接项目”结项暨成果展示交流活动举行。中山的20所实验园校各显神通，实现“花样衔接”，在现场展示3年来各自幼小衔接项目的实践成果。

■直面痛点

将“幼小读写衔接”作为切入口

随着教育需求的提高，长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，成为中山建设高质量基础教育体系的难点问题。

2021年，中山立项为广东省学前教育高质量发展实验区。20所实验园校包括中山市机关第一幼儿园、中山市石岐中心小学、东区远洋学校等。

立项3年来，这些园校的幼小衔接项目，聚焦幼小衔接的“四大准备”，也就是幼儿园孩子上小学前的身心、社会、学习、生活四大准备，并经过“会诊”后，针对自己园校的衔接“痛点”，找到切入口开展探究。

用画一朵云，来标记云朵；用画一个房子，来标记“家”……在中山市机关第一幼儿园的展板上，记者看到了孩子们的部分“前书写”表达方式。

“幼儿园不能‘小学化’，不能提前教正式书写，但是，识字、拼音、写字等学习衔接，却是家长关心和普遍感到焦虑的问题。”中山市机关第一幼儿园副园长符娟介绍，幼儿园在孩子们幼小衔接的“学习准备”中，针对“痛点”问题，探索了聚焦“前书写”的相关路径，找到读写素养的衔接点。

该园还为孩子们开展手部训练如做钉纽扣等手工，促进五指分化，做好小学正式书写前的手部肌肉锻炼准备，并引导孩子们正确握笔，保持好的坐姿。

■挑战难点

幼小跨学段、跨学科主题融合衔接成突破点

幼儿园的教学，常开展的是“跨学科”的五大领域主题教学，课程呈现的是“游戏化”。而目前小学一年级里，大多采用的是分科集体式授课。

幼儿园孩子到了小学一年级后，常常容易产生不适应的情况。“幼小衔接要落到实处，最终要走向学科课程与课堂教学的衔接。”中山市教师发展中心幼小衔接项目学前教育负责人、教育发展研究部部长李姝静介绍。

三年来，项目组组织骨干分析研究幼儿园相关文件和标准，以及小学各个学科的国家教材，推动幼儿园“五大领域”与小学“八大学科”有机链接，开展丰富多彩的双向教研活动。

“夏日嘉年华买卖会”“美好的秋天”……在本次实践成果展示中，中山市机关第三幼儿园的展示摊位，非常亮眼。该摊位还原了幼儿园和小学孩子们开展夏日买卖会、秋季等主题学习的场景和过程。

该幼儿园与中山市石岐中心小学，共同探索了“跨学段、跨学科主题融合”的衔接路径，实现了从“幼小衔接”向“小幼衔接”的“2.0版本”转变。

“我们与小学，经过老师们的互访、探讨，根据小学课标和教材，提炼出了多个主题，幼儿园与小学建构同一个主题下的差异化课程。”中山市机关第三幼儿园保教组长李玲玲介绍，在这个过程中，小学实现了跨学科教学。

以“夏日嘉年华买卖会”为例，小学一年级第二学期的数学课本中，有一个章节是学习和认识“钱币”。

“在移动支付的背景下，很多孩子对认识钱币、钱币的价值、用钱币算账等并不太能理解，不少一年级孩子在学习钱币这个章节时，感到很困难。”李玲玲介绍，在发现这个难点之后，幼儿园和小学老师，共同探讨出“夏日嘉年华买卖会”的主题课程。

幼儿园老师首先带领孩子们，提前进行人民币的各种探究，包括认识人民币上的数字、人民币上的花卉图案，了解人民币所涉及文化、故事和历史等，并组织孩子们去超市购物，在实际运用中感受商品的价值等。

随后，幼儿园和小学共同发起“买卖会”活动。在买卖会前，小学和幼儿园孩子们互相询问对方想要买的物品是什么。

“他们将家中的闲置物品，带到活动现场进行买卖，并提前设计了价格牌、制作了饮料和保温箱、自制手工作品等。”李玲玲说，在买卖过程中，孩子们还需要吆喝，要兑换零钱等。

“整个过程，幼小都在差异化教学，幼儿园孩子并没有提前学小学列算式的内容，但是又在为小学做准备，孩子们有了买卖经历后，在一年级学钱币章节时，变得更轻松、有趣。”李姝静提到，而小学这边，整个过程涉及了语文、数学、美术、道法、科学等学科的内容，打破了学科之间的壁垒，各科老师在“跨学科”的买卖主题中，减少了学科间无意识的重复教学，更高质量地实现了教育目标。

■疏通堵点

将激发小学主动性作为关键点

记者了解到，在幼小衔接工作中，项目组以激发小学投入幼小衔接教育改革的热情和行动，作为双向教研的关键点，通过行政赋能、专业推动、加强培训等措施，取得了成效。

过去，“幼小衔接”更多的是幼儿园主动衔接小学，小学和幼儿园老师之间互相不太了解彼此的教学方式和理念。

如今，项目中的实验小学主动“拥抱”实验幼儿园，幼儿园、小学教师们补足了“幼儿园—小学一年级”跨学段的专业能力，形成完整的教育支持链条，最终实现了双向衔接，并结出硕果。

“在实践中，我们通过教育视导与协作引领形成共识，通过课程研发与教学创新链接学段，从‘培养有准备的儿童’逐步转向‘提供适合儿童的课程’。”中山市教育和体育局副局长姜术俊表示，实验园校以点带面，示范了幼小衔接双向教研与教育协同的方法路径。

记者 王帆

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