弘科未来学校初中部的同学们在上人工智能课程。记者 缪晓剑 摄
水云轩小学机器人表演吸引了同学们的目光。记者 文波 摄
2025年，DeepSeek成为热议话题，人工智能与教育深度融合的话题，同样备受瞩目。
目前，中山各中小学人工智能与教育教学结合情况如何？AI技术赋能课堂教学变革中，有什么亮点和特色？是否遇到一些挑战和难题？近日，记者走访多所学校，并采访了教育部门，对相关问题进行了解和探讨。
将AI融入教学中
中山中小学课堂充满科技含量
近日的一个下午，南头镇中心小学2楼的电教室内，一堂别开生面的人工智能通识课正在进行。与智能机器人互动中，学生不仅收获了知识，也在实践中提升了创新思维和动手能力。
智能时代背景下，如何做好学生的AI启蒙教育？记者了解到，该校通过引入先进的大语言模型技术，开设AI教育课，打造沉浸式的人工智能环境。
自2024年9月起，该校开设了AI兴趣班，并在四年级10个班内开设AI通识课，课程内容包括游戏化的AI基本原理、AI与学科的结合、AI局限性的认识及用AI创作南头花灯等。
该小学所在的北帝村以花灯制作闻名，学校将AI技术与地方文化、传统民间手工技艺结合，鼓励同学们利用AI设计南头花灯，并为其撰写解说词，将优秀设计制成实物。
“人工智能能成为传统文化传承的得力助手。当学生能运用人工智能设计南头花灯，利用AI为花灯写诗时，相信他们不仅会成为技术的使用者，更将成为文化传承的创新者。”该校校长卫坤介绍。“AI课程的每一步都充满了挑战与乐趣，让我们对科技更加了解。”该校学生郭梓涵兴奋地说。
在三乡镇，三乡镇平岚小学内同样“AI”元素满满。该校通过AI赋能体育课堂，激发学生运动活力。在课上，体育老师熟练操作iPad，记录下学生们的技术动作，随后结合训练要点，利用AI小工具为学生们进行针对性讲解。
体育老师郑嘉健介绍，足球的脚内侧传球等专业技术用语，对孩子们来说有些陌生，但通过视频回放和反复观看，并且与AI工具进行探讨、沟通，孩子们能更直观地理解动作要领。
“有些技术动作我会用豆包翻译过来，让孩子们更容易接受。”郑嘉健介绍道，他从2024年年底开始尝试将这些技术融入体育教学，短短几个月时间，学生们的学习热情和运动能力都有了显著提升。
另外，该体育老师还利用手机或iPad记录学生们的运动表现，课堂结束后布置家庭作业，让学生通过“钉钉”上传自己的练习视频，及时改进动作。另外，体育老师还会使用红外线测速仪记录学生的跑步成绩，通过手环监测学生的心率。
“这些数据可以帮助我更好地了解学生们的运动状态，调整教学强度，让体育课更加科学、精准。”郑嘉健说。
据悉，除了体育课，该校的语文课堂用AI辅助儿歌创编，激发学生的创作兴趣；数学课堂用AI生成的个性化题目，提高了教学效率；英语课堂用AI作文批改功能，提升了学生的自主学习能力。
在中山市弘科未来学校里，一场“AI+教育”的革新同样在火热进行着。“宾果，什么是机器人？”“机器人是一种可以执行复杂任务的机械装置，它们可以自动工作或者远程控制。”近日，在该校初一班级的人工智能课上，学生与AI教学助理“宾果”正在对话。
在这节课里，同学们利用“小飞机器人”、平板电脑合作编写程序，打造出自己的智能小助理。在另外一堂课上，同学们又将传统舞狮文化与AI技术结合，创造出能击鼓的舞狮小鼓手，让知识在课堂上“活”了起来。
“课堂非常有趣，AI让知识变得更生动多样，我不仅了解了机器人的构造，还探究了它的运作原理。”该校的初一学生陈慧漩说。
据悉，该校计划从小学到高中普及平板智慧课堂。
推广人工智能技术
中山老师“集智”开发共享套件资源
记者了解到，目前，除了学校引进AI平台和机器人等，中山市也有教师团队形成“联盟”，“集智”开发共享套件资源推广人工智能技术，降低信息科技智能化课程的门槛，让更多孩子接触到前沿科技知识。
“今天，我们将学习如何使用程序语言让机器人完成基本指令。”近日，东区水云轩小学五年级的信息课堂上，邱嘉南老师向同学们展示亲手制作的炫酷机器人，“它”除了可以劈叉外还可以翻跟头。在同学们一阵阵哇哇的赞叹声中，一堂机器人课就这样“惊喜”地开始了。
中山市“三猫”计划大中部教研联盟，是中山市信息科技学科“市级教研——区域教研联盟——区内教研共同体——校本教研”四级教研体系中的重要一环。该联盟由11个镇街上百名老师自发组建起来，是以编程教育和创客教育为主要研究方向的信息科技区域教研“联盟”，邱嘉南是联盟核心开发团队中的一员。
“我们核心团队目前有7名来自不同学校的信息科老师，都是各有特长的‘技术强者’。我们期望更多学校都能用创客、物联网和人工智能设备‘上得起’人工智能课。”“三猫”计划大中部教研联盟的发起人兼管理者、东区水云轩小学相关负责人吴锦开表示。
在“三猫”团队看来，在人工智能时代，培养学生驾驭机器的能力十分重要。面对未来社会越来越复杂的生存中，学生需要学会让人工智能完成处理信息等低阶任务，校验其输出的内容，人工智能在长期内能够促进教育公平，但在短期内，学校间的差距可能会进一步扩大。
吴锦开认为，实现教育公平需要应用符合教育规律的产品，并将其作为学校的基本配置，“将普惠的智能教育产品、智能装备均衡配置，教学资源薄弱的学校收益更大，不同学校之间的教学能力差异也有望缩小。”
9个镇街151所学校参与省人工智能试点
记者从市教育体育局获悉，如今，中山市许多学校都在将人工智能与教育教学进行结合，大力开展学生人工智能课程教学，形成多路径推动人工智能应用。
2024年，中山市被广东省教育厅遴选为“广东省中小学校人工智能试点应用实验区”，共有9个镇街151所学校参加试点。目前，大部分学校在人工智能试点应用方面，处于探索应用阶段。
“目前，中山各学校在人工智能与教育教学结合方面，主要分为两个方向，第一个是侧重于硬件使用，如开展创客实验课程、机器人编程等创客内容。”中山市教师发展中心数字化学习部部长林书兵介绍，第二个方向偏向于软件应用，如开展生成式人工智能辅助教学设计、课堂教学等。
中山市教育教学研究室教研员陈明宏介绍，近年来，中山信息科技学科坚持课程的基础性、实践性、综合性，将课程发展与中山市基础教育创新人才培养计划、中山市信息学竞赛品牌建设结合起来，建设“1+2”课程体系，一方面开足开齐开好信息科技必修课，另一方面着力打造思维类和实践类课程。
在师资培训方面，中山市教师发展中心数字化学习部重点推进“生成式人工智能与学科教学融合”的系列专题工作坊培训，如“中山市中小学教师骨干教师专题研习工作坊”“2024年中山市中小学人工智能创新教育领航培训”项目等。
据悉，项目以工作坊的形式，将人工智能与教育教学相结合，为教师提供更具创新性的学习平台，助力教师掌握并应用人工智能技术、开展数据驱动的精准教学，系统规划学校智慧校园建设及智慧课堂实施方式。
“去年已经开展了20多场专题培训，促进教师们在‘做中学’，老师们边讲、边练、边学。”林书兵表示，每场培训的报名都非常火爆，老师们有较强的获得感，培训效果比较显著。
目前，中山市教体系统正在大力推动基于国家中小学智慧教育平台的教学教研深度应用，多所学校正在着手打造国家中小学智慧平台应用案例等。
专家观点：技术赋能课堂仍面临多重挑战
“教师是否会被人工智能取代？”“人工智能效能这么高，学生还有必要记忆基础知识内容吗，传统的读写背算还有价值吗？”“人工智能在教育领域的应用是否存在风险？”随着AI技术在教学中进行应用，不少人也提出了相关疑问。
对此，林书兵表示，以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术以爆棚式的功效、井喷式的蔓延和快速迭代的升级模式，已对各行各业形成了广泛和深度的冲击，教育领域同样如此。
在他看来，基于全新的技术实践场，教育领域将面临着艰难的人机价值博弈的伦理争论和人机智慧协同的角色重构过程。
“总体上来说，人工智能与教育教学相结合，是教育发展的大趋势。但是在这个领域，要看到人工智能给教育带来的冲击，以及基础范式甚至理念上的系统改变，教育是非常特殊的领域和场景，有很多内容并不能够直接用人工智能解决。”他提到。
他表示，学校在通过人工智能来辅助教学时，涉及伦理、安全、隐私、公平和正义等问题的，要有系统的考量和审慎的态度，“比如要平衡好教学数据利用和隐私保护，以及警惕由于算法的复杂性和不透明性，教师在教学决策过程中的主观偏见难以被察觉和纠正，进而可能进一步加剧教育不公。”
在人工智能时代，孩子们还需要学习基础知识吗？对此，林书兵认为，人工智能虽然已经非常厉害，但是“人”本身是人工智能发展的首要前提，如果“人”没有从基础学习和认知阶段逐步过渡而来，而是完全将认知“外包”给外界工具，最终会将自身陷于无用的尴尬困境。
近日，在中山市教育技术中心召开的“中小学人工智能教育试点应用座谈会”提出，技术赋能课堂的探索仍面临多重挑战。这些挑战包括教师数字素养与智能化教学需求存在差距、课堂智能化管理机制尚未健全、技术可靠性与教学精准度仍需提升等。
会议提出，解决这些问题，需要从教师、从教育理念变革、能力提升、技术规范制定、课堂管理优化等多维度协同发力，推动人工智能技术在教学场景中的深度应用与有效落地。
同时，市教育技术中心主任孙仲廉表示，人工智能进课堂，不能停留在“单点突破”，而要实现“全域赋能”，必须通过深度打磨典型课例，回答“AI如何真正赋能课堂”的核心问题，要“以案例实证破解疑虑，以示范效应带动全局”，各校要摒弃“技术秀场”思维，聚焦教学实际需求，提炼切实可行的解决方案。
会议明确，典型课例建设应以“技术服务于人”为核心理念，聚焦高阶思维培养与个性化学习支持，探索“教师主导、AI辅助”的师、生、机协同教学新路径，积极探索人工智能与教育的深度融合，为中山市教育高质量发展提供坚实支撑，助力全市教育迈向“数智转型”的新高度。
◆编辑：龙慧◆二审：陈吉春◆三审：周亚平
